@MASTERSTHESIS{ 2024:1069177423,
 	title = {O Programa Residência Pedagógica na Universidade Federal de Alfenas: a experiência do docente orientador no contexto aa Pandemia de Covid-19},
 	year = {2024},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2475",
 	abstract = "Esta pesquisa investiga a orientação da prática pedagógica no contexto da formação de
 professores, com foco no Programa Residência Pedagógica (PRP) e na atuação dos Docentes
 Orientadores. Esses professores-formadores, pertencentes à instituição de Ensino Superior,
 desempenham um papel fundamental ao orientar os licenciandos durante a imersão nas escolas,
 integrando a experiência da residência aos fundamentos teórico-práticos da profissão docente.
 Assim, o objetivo central desta pesquisa foi analisar a experiência dos docentes orientadores no
 desenvolvimento do PRP na Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), bem como
 compreender o movimento didático-pedagógico do docente orientador durante o período da
 pandemia de COVID-19. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com dados coletados por meio
 de entrevistas semiestruturadas com sete docentes orientadores do PRP da UNIFAL-MG que
 integraram o programa durante o período de vigência do Edital no 1 de 2020. As entrevistas
 foram analisadas por meio da análise construtivo-interpretativa. A análise interpretativa dos
 dados evidenciou três núcleos de significação: I) A docência em tempos de pandemia na
 Residência Pedagógica; II) A dimensão relacional discente e docente; III) O exercício da
 docência e a mediação digital. Os resultados destacam que a experiência dos orientadores no
 PRP durante a pandemia foi marcada por desafios e aprendizados. A adaptação dos subprojetos
 para o ensino remoto enfrentou obstáculos variados, destacando-se as particularidades de cada
 subprojeto e as limitações encontradas. O movimento de adaptação dos subprojetos para ensino
 remoto não foi uniforme e enfrentou desafios, especialmente diante das particularidades de cada
 subprojeto e das limitações encontradas. A dimensão relacional entre orientadores e residentes
 licenciandos foi fundamental, apesar da virtualidade ter gerado um certo distanciamento. A
 mediação digital, embora tenha proporcionado continuidade às atividades de residência, não foi
 capaz de replicar integralmente a experiência autêntica da sala de aula. O ensino remoto resultou
 em uma artificialização do aprendizado da docência, divergindo do propósito do programa de
 proporcionar uma imersão completa no processo de ensino e aprendizagem. A mudança abrupta
 para o ensino remoto intensificou as pressões emocionais e a sobrecarga de trabalho dos
 orientadores, impactando negativamente o bem-estar docente, sobretudo diante das
 transferências da docência para o ambiente residencial, uma vez que essa transição trouxe
 consigo diversas demandas, que até então eram separadas. Observou-se que as estratégias
 iniciais de orientação focaram na superação das limitações tecnológicas e na compreensão do
 cenário dos residentes. O movimento didático dos orientadores evoluiu para uma abordagem
 adaptada ao ensino remoto, incorporando o intercâmbio entre instituições, o engajamento dos
 residentes e uma orientação baseada na reflexão sobre o ensino a distância. Os resultados desta
 pesquisa contribuem para a compreensão da experiência dos docentes orientadores no PRP,
 especialmente no contexto da pandemia de COVID-19. Os achados da pesquisa apontam para
 a necessidade de repensar a formação inicial de professores, de modo a contemplar a
 perspectiva da docência remota e híbrida a partir da perspectiva dos professores-formadores, os
 orientadores.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}